以非遗为核心内容的教材设计，首先要明晰两个问题，即为何把非遗作为教材的核心内容，以及教材如何来设计。对外语教学极具影响的是具有交际性的文化内容，即普遍的社会习惯，如衣食住行、风俗习惯、生活方式等，我们应把对这种文化的理解融入语言教学和教材曰。非遗指的是人类世代传承、口耳相传的无形文化遗产，它们鲜活地扎根于民间叫。例如，舞龙舞狮、传统民居、民俗服饰等，这些非遗的群众基础深厚，是人们生活方式的集中体现，也是典型的交际性文化。如果将我国的非遗，特别是结合当地特殊环境的非遗融入教材，对于增进学习者的本国文化知识、培养文化自信等都具有重要意义。国内学者如陈坚林、杨港等对英语教材研究现状进行了分析，他们认为，国内学界对高校英语教材的研究总体偏少，而且相关研究主要集中在综合英语教材上，文化类教材应得到更多重视。张蓓等叫、刘艳红等对大学英语教材的文化内容进行了调查，他们认为，现行的许多英语教材多以英美文化为主要内容，中国文化未得到应有的重视，这种文化失衡可能给学生的语言学习和文化建构带来不利影响。何岚等、常小玲从二语习得、产出导向法等教和学的理论出发反思了英语教材的编写原则，如教材需要给教师的教和学生的学留有余地，教材应与其他领域(如学生所学的专业、跨文化交际等)建立联系而不是仅仅关注语言学习本身。然而，现有研究中以中国文化为视角进行英语教材设计的比较少，更多的是从产出导向、翻转课堂等教学设计的角度来研究中国文化如何融入英语课程yz-ISO。因此，当前以非遗为主要内容，设计大学英语拓展教材具有重要的现实意义。

在教材设计的步骤方而，国内外学者也进行了相关的研究。Brown}l'〕将教材设计步骤分为教材使用环境的调查、教材所服务课程的描述、需求分析、教学目标设定、教学内容的选择和组织、教学与练习方法的选择、教材评估等。该步骤和课程设计的步骤十分相似。Jolly-Bolitho}l'〕提出的教材设计流程更关注操作细节，但同样注重对教材使用者的需求分析。该流程包括理论解读和相关教材分析、需求分析、确定教材编写框架、样课设计和意见征询、编写、试用、再次需求分析、评估、修订。国内学者如程晓堂}m}aa、夏纪梅.7〕等也对教材设计的理论与实践进行了探讨，其中，夏纪梅的理论与Brown较为相似。程晓堂提出

的设计步骤更为简明，即明确教材编写指导思想、调查教材使用对象的需求、选择教学方法、规划教材组成部分和内容、收集素材、编写教材等。这些研究对于我们设计基于非遗的大学英语拓展教材具有重要的参考价值。

在此基础上，本研究将教材设计过程分为如下步骤:课标解读和现有教材分析、需求分析、教学目标设定、教材内容的选择和组织、教学和练习方法的选择、教材的框架设计、样课设计和意见咨询、教材编写和试用、评估和改进等。