摘要:疫情期间，响应教育部“停课不停学、停课不停教”的号召，牡丹江师范学院开展了线上教学工作。以遗传学实验为例，利用混合教学模式，从教学实践、教学效果、混合式教学的优缺点方面进行分析。结果显示，混合教学模式提高了学生的学习兴趣，增强了动手能力、提升了教学效果，为实验课程教学提供借鉴。

关键词：遗传学实验；疫情；混合式教学

遗传学是生命科学中的一门核心课程，是我校针对生命科学研究生、本科生开设的专业必修课。遗传学实验课程是遗传学理论课程的有效补充，对增强理论知识的理解、提高学生实验的操作能力、培养学生的创新能力和发散性思维起着重要作用。遗传学实验与遗传学理论课同期开课且独立设课，与理论课程配套进行，课程包括：减数分裂、果蝇实验、核型分析、同工酶遗传分析等内容。通过实验操作能够促进学生对理论知识的系统掌握，加深课程相关知识的理解，提高学生的动手能力及创新能力。

2020年新型冠状病毒（Corona Virus Disease 2019，COVID-19）在全国出现，它的出现给社会及各大高校带来了前所未有的冲击。面对新形势下的教学环境，教育部提出了“停课不停学”的教育要求，号召教师、学生利用通讯工具、网络资源完成教学任务。在给各门课程带来了新的挑战的同时，也启用了新的教学模式和技术手段。虚拟仿真实验是指在真实或虚拟环境中使用合适的计算机接口进行实验活动，虚拟实验室可以作为常规实验室的补充，用以提高学生的学习兴趣，促进学生独立完成实验。虚拟实验室省去了常规实验室的设备、人员、维护和运行成本，是一种新型的教育技术。2017年教育部公布了关于虚拟仿真实验教学项目建设的要求，决定在高校实验教学改革中开展示范性建设工作。2018年进一步强调要推进信息技术与实验教学的高度融合，加强实验教学改革资源、结合人才培养需要、开展在线教学技术。实验室实践是生物专业培养学生的重要手段，将虚拟实验系统引入实验教学中，可以提供学生在教学中的触觉体验，深入掌握课程概念，获得虚拟实验教学即时结果。传统教学需要准备实验材料，运用一定的备课时间和预算，并且安排固定教室和实验教师用以辅助教学，而虚拟实验学生可以随时通过手机、平板、计算机终端就可实现，提供了课堂的灵活性。此外，虚拟实验室还提供了安全环境下的实验操作模式，无需担心危险设备和试剂造成的安全隐患。虚拟实验教学可以弥补传统教学中的不足，通过沉浸式、逼真式、交互式虚拟环境激发学生的学习兴趣，提高实践能力，提升教学效果。针对疫情的反复，合理研究线上线下混合式教学，能够缓解疫情对实验教学造成的影响，学生通过虚拟实验，在钉钉、微信等通讯技术中完成实验内容的学习，解决因疫情影响造成的课程中断。