【摘要】目的 探讨小学数学成绩与教养方式相关性。方法 研究组为40例数学成绩较好的高年级小学生，对照组为数学成绩较差的40例小学生；采用父母教养方式调查问卷评估两组小学生的父母教养方式。结果 对照组在父母教养方式调查问卷中的父亲因子4(偏爱被试)、6(过度保护)和母亲因子5(偏爱被试)得分高于研究组。结论 小学生教养方式对数学成绩密切相关。

【关键词】小学生；数学；父母教养方式调查问卷

家庭在儿童成长中具有极其重要的作用，相关研究显示良好的家庭教养方式能有效增强学生自尊心。教养方式中父母亲支持参与、母亲敌意强制与3～6岁儿童情绪与行为异常关联。家庭教养方式在亲子间教育期望匹配，与学习投入起部分中介作用。为了促进学业进步，教育者除考虑提升学生教育期望外，还应该考虑亲子间教育期望匹配度以及积极的家庭教养方式的影响。目前对教养方式影响小学阶段学业成绩相关研究较少，本次研究小学生父母教养方式与数学成绩之间的相关性：

 

1对象与方法

1.1对象

研究组：选取我校高年级共40名小学生，其中男性23例，女性17例；五年级16例，六年级24例；平均年龄为(12.28±0.64)岁。入组条件：(1)各班数学成绩较为稳定的学生，(2)五、六年级，父母均健在，家庭完整，(3)自愿参加且能完成量表测试。

对照组：选取同时期40名小学生，其中男性22例，女性18例；五年级18例，六年级22例；平均年龄为(12.33±0.57)岁。入组条件：(1)各班数学成绩较差的小学生,(2)五、六年级，父母均健在，家庭完整，(3)自愿参加且能完成量表测试。

2组小学生在年龄(t=-0.368,P=0.714)，性别(X²=0.051, P=0.822)，年级(X²=0.205,P=0.651)方面差异无统计学意义。研究具有可比性，研究不涉及学生个人隐私。

1.2方法 

1.2.1资料：收集小学生父亲和母亲职业、年龄及教育年限。

1.2.2 教养方式测定：选取岳冬梅版父母教养方式调查问卷，分“从不、偶尔、经常、总是”四个层次予以评价父母对其教养方式；父亲方面由58个条目，6个主因子组成：①温暖、理解；②惩罚、严厉；③过分干涉；④偏爱被试；⑤拒绝、否认；⑥过度保护；母亲方面由57个条目，5个因子组成：①情感温暖、理解；②干涉、过保护；③拒绝、否认；④惩罚、严厉；⑤偏爱被试。得分越高，说明该因子影响越大。

1.3 统计学方法  SPSS19.0软件处理数据，计量资料采用2独立样本t检验，计数资料采用卡方检验，取P<0.05为差异有统计学意义。

 

2结果

2.1 两组小学生家庭相关因素比较

两组在父母职业、年龄、教育年限等家庭背景方面差异无统计学意义。