人文地理学是以人地关系的理论为基础，研究地表人文事象空间分布、空间过程，并预测其发展规律的科学。作为地理类专业本科生重要的专业基础课，其教学内容涉及人类家园研究的诸多领域，蕴藏丰富的思政教育元素。

但其授课对象大多为低年级学生，专业基础薄弱，自主学习能力有待增强，再加上课时紧、任务重，采用传统教学方式很难有效推进思政教学。为此，华东师范大学人文地理学教学团队在一流本科课程建设中，依托慕课和“大夏学堂”校内在线学习平台，以混合式教学改革践行课程思政建设要求，主要通过课程教学目标、教学活动组织以及评价体系等的优化，积累了有益的教学经验。

1、课程教学目标的设定

以混合式教学改革推动课程思政建设，首先要转变课程教学理念，以提升学生的在线学习能力为基础，不仅重视其专业基础和专业兴趣的培育，更注重结合对实践问题的专业研讨来提升学生的综合能力和思想道德素质，以落实立德树人的要求。为此，教学团队从三个维度构建了课程的教学目标体系:在知识维度上，强调增强学生对专业基本概念、基本方法、经典理论和前沿问题的认识，引导学生正确理解人地关系理论和人文事象空间分异的形成机理，

提升其对学科价值的认知;在能力维度上，通过增强学生在线自主学习和互动交流的能力，结合案例教学和文献研讨，提升学生运用人文地理学理论、方法分析解决区域发展现实问题的能力，增进其专业学习研究的意识;在情感维度上，结合理论创新成果的学习和野外实习、第二课堂集体调研，加深学生对习近平生态文明思想等的认识，树立正确的人地观、发展观，增进其以专业知识服务社会、助力国家发展的家国情环。

2、课程教学活动的组织

混合式教学要求重视教学内容在线上、线下的合理分配与有效衔接，重视学生自主学习、团队学习与教师指导的有效结合，以更好地发挥学生的积极性、主动性和创造性；而课程思政则要求以符合当代大学生认知特点的方式，激活专业课程中蕴含的特色思政教育元素，促使隐性的德育内容显性化。由此，合理组织教学内容、有效发挥在线平台的价值、积极构建以学生为中心的实体课堂和第二课堂，精心组织实践教学等，应当成为以混合式教学助力课程思政的重点工作。

参考文献:

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