必须清醒地看到，让职业性融入中等职业教育的“血液”中，必须在以下三个方面做出艰辛的努力：一是课堂的职业性转型。课堂是职业教育职业性体现的“最后一公里”，没有课堂的职业性就不可能有真正的职业性，课堂的职业性体现在学习场所、学习方式、学习过程、学习成果、学习评价等教与学的各个方面。当前，中等职业学校的课堂职业性体现得并不充分，普通教育的痕迹依然明显，教学过程与生产过程、教学内容与职业标准、教学成果与真实产品之间的匹配度还不够高， 中等职业教育课堂的职业性依然任重道远。二是教师的职业化转向。师资是职业教育职业性体现的核心要素，师资的职业化程度相当程度上决定了职业教育的职业化程度。当前，中等职业学校的很多教师并没有真实的企业实践经历，对企业和产业发展、技术进步、产品生产等不能及时跟踪，在教学理念上无法与企业的人才需求保持一致，在教学内容上无法与企业真实的产品与服务保持同步，在自身技术上无法跟上产业和企业转型升级的步伐，致使人才培养规格与企业要求脱节。中等职业教育教师的“职业化水平偏低”依然是一道亟待跨越的槛。三是办学的职业性转变。当前，中等职业教育的校企合作不可谓不热闹，现代学徒制全面推行、1+X 试点快速展开，混合所有制职业学校开始破冰，整合政企行校的职业教育集团开始普遍化，国家也持续出台鼓励校企合作的政策和法规，然而，企业深度参与中等职业学校人才培养的积极性和主动性不高仍是一个不容回避的现实。为什么这么多的政策利好仍不能调动企业参与中等职业教育的积极性和主动性，根源在于企业没有成为办学的主体，中等职业学校办学的职业性转变仍然关山重重。

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