一是中学思政课教师缺乏语言表达的魅力。教 育叙事有三大特性:亲切性、生动性以及启发性。教师在叙述教育故事时，需要体现氛围感，即需要通过生动的语言描述来吸引学生。然而，一部分教师在进 行故事描述时，讲课声音小，难以使学生集中注意力。还有一部分教师在进行故事描述时，仅直白地复述故 事内容，容易使学生逐渐产生“听觉疲劳”。二是中学 思政课教师的叙事素材储备不足。教育叙事素材需 要思政课教师及时地发现与挖掘。部分教师过于注重教材本身，只研究教材，缺乏对校园、课堂环境和学生生活的关注。这样是很难收集到有效的教育故事 的。还有一部分教师对时事新闻关注较少，教师只有时刻关注时事，及时更新自己的知识体系，才能积累 丰富的叙事素材，提高课堂教学实效。

教育叙事以生动的教育故事、客观的教育阐述以及深刻的教育意义，帮助中学思政课教师完善教学活动，促进教学反思。而针对中学思政课教师在运用教育叙事时存在的问题，学校与教师可以从以下几个方面入手，提高教育叙事在课堂中的运用效果。

1、强化教师培训，转变教师思维

部分中学思政课教师专注于常规课堂的讲授与学生知识的积累，容易忽视对教育叙事等教学方法的创新，这就需要学校和教师双方多加重视。一方面，学校应定期组织教师进行教育叙事方法应用的相关培训。培训活动应该深入教师的教学实践。具体来说，学校既可以邀请教育叙事相关的专家进行现场指导，也可以组织教师集中学习。在培训结束后，学校可以为教师提供一个专门的线上交流平台， 也可以创设校园交流网站，为教师收集或原创的教育故事提供分享平台。同时，学校可以不断对教育叙事进行宣传，通过对思政课教师视听、心理等方面的暗示，使教师形成习惯; 也可以对思政课教师提出适当的改进要求，使其在运用教育叙事时逐步从生涩走向熟练。另一方面，教师要有意识地提高教育叙事方法的使用频率。思政课教师需要不断尝试在课堂上运用教育叙事，在提高使用频率的基础上提高自身运用的熟练度。例如，在讲解“认识国家利益”这一节时，教师可以通过讲述电影《战狼2》的故事情节，让学生明白国家利益关乎每个中华儿女的切身利益;在讲述“友谊的力量”这一节时，教师可以通过讲述马克思和恩格斯互帮互助的友谊故事，让学生体会二人伟大的革命情谊。教师只有不断地重复应用，才能强化自身对教育叙事的认识，做到熟练运用，进而提高课堂效率。

参考文献：

[1]守正创新,让思政课接地气有活力[J]. 刘志锋.  中学政治教学参考. 2022(02)

[2]基础教育思政课教材贯穿立德树人根本任务刍议[J]. 申霞,赵凯,申国昌.  课程.教材.教法. 2021(04)

[3]解码新时代思政课难题[J]. 孙雅文,郑敬斌.  中国德育. 2019(23)

[4]指向积极价值的中学思政课形势教育探究[J]. 隆长义.  教学月刊·中学版（教学参考）. 2022(Z1)

[5]新时代中学思政课评价的变化及其特点[J]. 杨增岽,于利花.  教学月刊·中学版（教学参考）. 2021(Z1)

[6]“大高”共建、共育、共享 探索思政课一体化建设[J]. 王茹,邹国涛,于慧,薛欣然.  黑龙江教育(教育与教学). 2021(02)

[7]云南大理：构建“行走的思政课”[J].   学苑教育. 2021(17)

[8]思政课线上教学的构建及启示[J]. 方昌乐.  安徽教育科研. 2021(26)

[9]三个“明确”,让思政课上出实效[J]. 梁晓刚,容贵.  湖南教育（A版）. 2021(08)

[10]“活”的思政课为学生燃亮信仰之灯[J]. 徐雄,杨华.  教育家. 2021(39)