幼儿身心发育不够健全，常常以形象思维为主， 情绪起伏较大。因此，唱歌、跳舞、做游戏等活动对幼儿具有很大的吸引力，这些活动能够充分激发幼 儿对学习的积极性。教师在教学时可以选择一些形象生动符合幼儿心理特征的歌曲、舞蹈，让幼儿学 习，帮助幼儿身心发育，提高幼儿的综合素养，引导 幼儿认识各种道理、发现美好事物。与幼儿相关的儿歌有很多，如《小乌鸦》《大骆驼》《小花狗赶集》等，这些儿歌具有朗朗上口的特点，比较贴合幼儿心理。在学习儿歌的过程中，幼儿能够感受到各种优美的旋律，联想到大自然当中的动物，自然而然地受到美的熏陶。

活泼好动是幼儿的本性。教师在开展教学活动时，常常会因为幼儿无法集中注意力而降低美育教学效率。对于这一问题，教师可以充分地开展游戏化教学，让幼儿通过游戏记住生活中美好的事物。例如，教师可在幼儿园创造各种游戏场景，让幼儿扮演时尚的发型师、帮助路人的营业员、关心病人的护士以及热心的外卖员等。幼儿在角色扮演过程中能够充分发挥自身的想象力和创造力，记住生活中的美好事件。因此，教师要善于放手，让幼儿自己创作。在实践和思考过程中，幼儿可以将自身对美的理解付诸行动。

1、在日常教学中融入美育，加强幼儿的感知能力

美育的本质目标是培养幼儿对美的感知能力， 让幼儿能够发现自然、社会以及艺术当中的美，拥有正确的审美观，用积极健康的审美观念看待生活，提升鉴赏能力和创造能力。幼儿年龄较小，缺乏社会经验和对美的感知与鉴别能力，在日常生活中，常常会用自己的不完善的认知来判断美，这极易造成认知误区，导致幼儿无法正确地理解美好事物。对于精神层面的美，幼儿无法正确理解，缺乏判断标准。常常需要教师营造一个良好的美育环境，让幼儿在鉴别美的过程中，对自身行为以及思想进行对比，在对比过程中了解各种是非对错，感受到自然的变化和神奇奥妙，用乐观向上的思想理解精神层面的美。在帮助幼儿欣赏美时，教师要让幼儿用眼睛去看、用耳朵倾听，善于动手和动脑，将对美的想象以及思考 表现出来，从而使幼儿的眼界更加开阔。虽然协调性与感性之间有差异，但二者可以互相弥补，促进幼儿智力发展，推动幼儿身心发育。

幼儿在学习过程中，对任何事物都有着浓烈的好奇心，常常会被自然界当中的形态、声响以及色彩吸引。因此，教师要了解幼儿的心态，为幼儿揭示自然界当中的美，积极开展观赏自然的课程以及活动， 让幼儿能够深入了解大自然。例如: 春天，教师可带领幼儿到公园欣赏花朵，郊游，认识各种植物; 夏天， 与幼儿一起观察昆虫; 秋天，前往农场体会丰收的喜悦; 冬天，一起堆雪人，做游戏。教师要让幼儿充分欣赏大自然的美，提升幼儿对美的鉴赏和感悟能力， 为幼儿成长和学习奠定基础。教师可以使用适当的艺术语言，为幼儿讲解各种自然现象，确保幼儿能够理解美，激发和培养幼儿对大自然的热爱之情，发挥美育的价值和作用。

2、结语

综上可知，幼儿美育启蒙在幼儿园教育中占据了重要地位。教师在开展美育启蒙时，可通过不同途径培养幼儿对美的发现能力、鉴赏能力、表达能力以及创造能力，真正推进幼儿美育启蒙的健康开展， 实现育人目的。

参考文献:

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